实施科教兴国战略，更好地推进素质教育
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随着科教兴国战略的实施和教育体制改革的不断深化。田家庵区作为淮南市中心区，在推进素质教育、探索素质教育路子方面做了不懈的努力。各校为全面提高中小学生的素质，进行了许多有益的尝试，特别是课外兴趣开发这一块，各种活动如雨后春笋一般，极大地丰富了中小学生课余生活。在各种各样的活动中，孩子增长了见识，陶冶了性情，使他们身心得到积极健康的发展。但各种各样的活动，也让人们对素质教育产生了一些误解，认为素质教育就是多开发课外活动的空间，减少学生作业负担，甚至压缩学生的上课时间，特别是学校的老师也很惶惑：课程、课时、辅导、活动，到底怎样才算是真正实施素质教育，家长也很忧虑：作业少了，任务轻了，但基础怎么办，升学率怎么办？等等，如何把教学与素质教育联系起来，怎样在课堂教学中开展素质教育，下面谈谈粗浅的认识。
一、课堂教学应该是素质教育的主阵地
素质教育是教育者基于个体发展和社会发展的需要，利用各种有利条件通过多种有效的途径，以适当的方法引导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能，提高自身素质，并实现个性充分而自由发展的教育。学校教育是素质教育最佳途径，深入到课堂教育领域，就是要让学生主动发展，并且德、智、体、美全面的发展。素质教育必须着重通过课堂来实现，课堂是素质教育的主要场所、主要阵地，新的教学观念必须在课堂教育中体现，完善的课程体系要在课堂中实施，教育评价也应以课堂为主要指标，老师的良好素质也要体现在课堂教学中，学生每一天时间基本上是在课堂中度过的，学校素质教育的大部分活动也都能在一间间教室里落实，在课堂教学中素质教育的方方面面几乎都可以涉及到，学生多方面的素质培养都可以在课堂中进行，浓厚的文化氛围，融洽的师生关系，良好的学习风气，积极向上的追求，教师的言传身教都可给学生带来素质上的提高。要实现素质教育，必须抓课堂教学这个中心环节，使素质教育的精神实质真正体现在具体的课堂教学中，因此课堂教学应该是素质教育的主阵地。
二、素质教育中应该重视教学质量的提高
素质教育的主要内涵仍是培养学生学习和掌握科学文化知识的品质。为了开展素质教育，教师必须按课堂教学要求，围绕教学目标，遵循正确的教学原则，合理地安排教学内容，应用有效的教育手段，开展课堂教学，进行科学文化知识的传播，使学生能够有充分的时间吸收科学文化知识，从而提高自身的认知能力和水平，具体的说要做到以下四点：
1、面向全体学生，实现教育机会均等、学生全面发展
因人制宜，实现教育机会均等，这是素质教育的基本要求，在课堂教学中，课堂教学内容应考虑到学生能接受的程度，手段也应适合全体学生。不仅要照顾大部分学生，对一些后进生更要确定不同层次的教学目标。因人制宜，分层次教学，是使全体学生教育机会均等最好的手段，只有这样，才能让所有的学生接受教育。另外教师要设计好每堂课，除了完成学科教学任务外，还要承担起贯穿学科教学的其他教学任务，如德育、美育等，促使学生全面发展。
2、激发学习兴趣，学生主动发展
求知是课堂教学的主要任务，是学生在教师指导下进行的复杂的认识活动，只有对学习发生兴趣，学生才有可能学好科学文化知识。为了激发学生的学习兴趣，使学生乐于求知，教师应以高度的责任感，确定教学目标，设计教学方案，安排教学层次，展开教学过程，充分调动学生学习的积极性。教师要特别注重教学层次的安排，这是激发学生学习兴趣的有效手段，使每一个学生都能体验到掌握知识的快乐，这样才会增强学习信心，学习才能主动，发展才会全面。
3、优化教学手段，挖掘学生的潜能
教学手段中教学方法是主要的。课堂教学的活动是复杂的，面对的又是不同的教育对象、教育主体，这就需要教师具备一定的教学能力和手段，才能适应复杂的教学局面，才能全面地在课堂教学中实施素质教育，实现全面培养人才的目标。
4、提高教师素质，进一步提升素质教育的层次
学校教师是素质教育的先行者，教师只有全面地理解素质教育的涵义才可能成为素质教育的践行者。这就要教师不断的学习，提高自身文化素质，更新教育观念，改变落后的教学手段，注重自身的师德修养，鼓励学生创新，这样才能担负起素质教育的重任，才能全面提高教学质量。
三、素质教育应进一步推动课堂教育观念向自主教育观的转变
目前，教育领域正在进行轰轰烈烈的课改，在很大程度上，冲击传统的课堂教学观，即老师为主体的“一言堂”。课改的主要目标是实现教学主体的转变，即由原来教师为主体转为教师为主导、学生为主体的“群言堂”。这在一定方式上激活了课堂教学机制，学生由被动式输入变成主动式的探讨。这种“主导”和“主体”的变化，表明传统教学观向自主教育观的转变，更大程度上，把学生真正当作有自主性的人，淡化强制与约束，给予更多的启发、诱导，激发学生的聪明和才智，发挥学生的潜能，学生不断地自我完善，这样才能完成素质教育从“形”（表面）到“质”（实质）的转变。
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